王红峰：破解“班主任危机”，不妨在“加减法”上着力

由于班主任工作的事务相当繁杂，难度和强度不断增加，压力巨大但劳动的价值没有在薪酬体系中得到充分体现，进而产生了没有人愿意当班主任的所谓“班主任危机”（11月14日人民网）。看到这则新闻，笔者不禁发声: 破解“班主任危机”，不妨在“加减法”上着力！

教育界流行二句话：一个好校长就是一所好学校；一个好班主任就是一个好班级。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者；是校长、教导主任的得力助手；是各任课老师的协调者；是学校、家庭和社会的沟通者。要加强教师队伍建设，首先要加强班主任队伍建设。在即将修订《教师法》时，不妨在“加减法”上着力，出真招实招让班主任们有更多的幸福感。

“加”即增加班主任的幸福感。班主任工作量大 。一般情况下,班主任在担负着与其他老师相同的教学任务的同时,还要组织班级学生的管理,尤其是住宿制学校。早上5:30左右就要起床,与学生一起出操,然后督促检查学生的早读秩序和质量,午休要检查学生的午休情况,晚上检查晚睡情况直至23:00左右。在班主任的劳动和收入不成正比的现状下，一些学校采取灵活措施进行“补偿”，值得借鉴。如实行“教师全员德育”的杭州崇文实验学校，经教师全体讨论，2018年起，担任班主任的老师实行“五级薪酬”，按照参加工作时间、工作能力等指标，可获得650元至3200元不等的收入。又如杭州建兰中学2017年开始设置“班主任节”。节日期间，学校为班主任安排了一系列的庆祝活动，比如为班主任老师提供丰富的咖啡吧自助午餐、感恩班会课赠送礼物……这一天，全校39位班主任老师，人人都是学校的“明星”，他们还收获了学生授予的“最”字头衔，比如最super、最有节奏感、最民主、最有才华等等。班主任节，让教师更有尊严、更幸福地站在讲台上，让学生也理解老师。在修订《教师法》时，应明确在利益分配上要向班主任倾斜；教育部门还应开展优秀班主任评比活动，以增强班主任的荣誉感和责任心。

“减”即减少班主任的家校矛盾。随着网络的普及，家长和老师产生不同意见时，越来越多的家长选择去论坛发匿名帖“声讨”老师。如今班主任的一些正常批评，常常不被学生理解，在网络的贴吧里遭遇学生们的围攻，还有家长不明真相误解教师，对教师造成名誉损害。如一位15年教龄的张老师向校长哭诉道，家长在网上发帖漫骂自己，甚至还将自己的名字和学校也公布在网络上，回帖近10页，让她觉得痛苦不堪。原来，这位孩子有攻击性倾向，课间喜欢追打班级同学。多次说教无效，张老师在午休时间将学生带到办公室，让学生写检查反思。然而，学生家长黄先生对此深感不满，他表示，男孩子天性就爱动，课间和同学一起玩闹很正常，班主任却小题大做，对孩子的打击很大。解决家校矛盾的关键在于家校如何更好地互动。各学校的家委会可以开通家长热线，解决学生、家长与老师沟通难的问题。教育行政部门可成立仲裁委员会接受家长投诉，合力解决家校矛盾，减轻班主任的精神压力。对网络上反映出来的家校矛盾事件及时进行客观调查研究，并依据实际情况予以调解和处理，从而可以让更多的班主任敢于放手去管学生。《教师法》修订中还应明确教师的“惩戒权” ，解决好班主任“责任无限”问题，杜绝“让班主任试喝学生牛奶”等现象的再现，营造出良好的“班主任”社会环境。

道德教育是教育的永恒主题，是素质教育的灵魂和核心。班主任更要严格要求自己，做一个有思想的教育者，做一个与时俱进的教育者，践行好“师者，所以传道授业解惑也” 的信念，用实际行动诠释“捧着一颗心来，不带半根草去”， 努力成为学生心中喜欢、敬佩的班主任。