“恐辅症”频发，家长“三个能力”须提升

近日，一则新闻令人哭笑不得：上海的一位家长在辅导孩子做作业时，因孩子作业做得不理想而动怒，但又舍不得打孩子，这位家长无从发泄，就用力捶墙，没想到把自己的手捶骨折了，一段时间内会影响正常工作。近年来，由于辅导孩子做作业导致家长自我损伤的案例层出不穷。去年9月，家住深圳的刘先生在辅导孩子做作业时一阵“怒吼”，接着胸口疼痛喘不上气。休息过后，他再次来辅导孩子时，胸口一阵绞痛，眼前一黑，晕了过去，送至医院被诊断为“心梗”发作，经急救后才脱离生命危险。说起陪孩子写作业，不少家长都有“心酸史”。家长气头上来时，动辄打骂孩子，或气伤自己，很多家长因此患上“恐辅症”。（4月13日中国教育新闻网）

看到这则新闻，笔者不禁发声：“恐辅症”频发，家长“三个能力”须提升。

首先，家长要提升家庭教育的能力。“方法不懂，眼腕哭肿”。“没有不能教育的孩子，只有不懂教育的父母”。现如今，越来越多的家长望子成龙、望女成凤心切，不惜在孩子教育上花费心血，但在怎么教、教什么等问题上仍然有些茫然。前不久，浙江省湖州市组织专家和名师编写了《家庭教育指导手册》，聚焦不同年龄阶段孩子的成长特点，既有案例分析、又有科学解读，以多种方式宣传正确的家庭教育理念和科学的教育方法，指导家长与学校共同培养身心健康、积极向上的孩子，值得家长们好好阅读、有效提升应对孩子心理危机的能力。各地也要办好家长学校，让家长学校真正成为培养合格家长的“母校”。

同时，家长还要提升营造共情的能力。共情，指的是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力。在亲子教育中，再怎么强调共情都不过分。父母对孩子的教育如果没有共情作为基础，那注定是劳而无功的，甚至会导致孩子的“逆反”。相反，父母如果能够做到共情——读懂孩子的内心世界，那么亲子教育就会有的放矢、事半功倍。为此，家长不但要和孩子勤沟通，还要营造理解共情的亲子沟通氛围。如在妈妈做好了一桌饭的餐桌上，在爸爸驾车出游的旅途中，大家的内心都比较放松，一家人畅所欲言，在愉快的氛围中更容易达成理解、悦纳，全家人可以在愉快的亲子时光中反思、改进、成长。

最后，家长更要提升情绪管理的能力。有关资料显示，高考前出现深度焦虑症状的家长居然是孩子的两倍。紧张焦虑是一种会传染的情绪，高考前的父母会无意间把这样的情绪传染给孩子。家长的过度关心、过度管理都会给孩子带来无形的压力，给他们增加更大的心理负担，一旦这种负担超出考生所能承受的限度，孩子的情绪就会失控，会感到失望和无助，临场发挥失常就不可避免。父母是孩子身边最好的情绪教练，父母要管理好自己的情绪，做孩子情绪管理的榜样！特别是随着高中考临近，家长们更应调整好角色位置，既服务到位，又不越位。客观分析孩子的现状和高中考的形势，合理设计对孩子的期望值，做到心中有数。多对孩子说肯定性语言。在孩子需要帮助的时候，伸出双手，给孩子温暖、鼓励和力量！切勿因孩子成绩下降施以严厉教育——暴打或体罚。如沈阳一名18岁高三女生偷偷挥刀自残，就与粗暴母亲体罚女儿有关。

当然，良好的家教既需要家长提升能力，更需要家长言传身教。我国古人有句至理名言：“有才无德，行不远。”一个没有道德感的人，即使有再多的知识与才华，也难以成材。父母自己如何“做人”，会直接影响到孩子的品行。一个老是对亲人、朋友、同事说谎的父母是无法教会孩子“老实做人”的，因为他自己的行为恰恰起到了相反的教育效果。所以，家庭教育重言传，更重身教。要让孩子贤自己须先贤；要教育孩子节俭自己须先节俭；要使孩子好学自己须先好学。家长要以自身的人格魅力作为无声的榜样，在潜移默化中对孩子发挥教诲作用。