家校合作 别让形式主义“下沉”

在一些学校，有部分教师从事着教学以外的工作，例如上级检查、报送材料、开会培训等。上级部门形式主义的任务下沉，可能导致校园教育空间被侵占。（半月谈12月21日）

翻开广东一小学英语教师王老师的工作日程，一周16节课以外，还有文明校园申报、少年宫资料报送、英语比赛准备等，而这些任务基本都是“急命令”，需要在一两天内完成。“不做不行，不做好又会被通报批评”；有家长抛出了一份新生暑假作业：为做好文明校园的申报工作，顺利通过督查，请指导孩子熟记以下内容(开学抽查)：“文明校园六好标准：领导班子建设好，思想道德教育好，活动阵地好，教师队伍好，校园文化好，校园环境好。”这所学校不要求学生背诵古诗词、文明礼仪歌等，反而要求背诵抽查这些应付检查的东西。试问一个一年级小学生，怎么能知道领导班子是什么、活动阵地是什么？还有家长反映，在家长群里，老师有时候会发一些诸如消防知识竞赛、校园安全知识竞赛等网上答题通知，要求家长参与答题，过关后在最后写明学校和年级。“有一次老师发的是消防知识竞赛题，必须5道题全对才算过关，我做了好几次都是错了一道题，只能重新做，最后花了20多分钟才算过关”。简直不可思议。

当前，家校合作存在学校教育“越位”的问题，也就是校园将自身承担的教学工作转嫁给了家庭，给家长“布置作业”。这就导致了校园教育、知识教育膨胀，而家庭自身教育变得贫弱、乏力，原本是培养感情、培养品格的教育内容让位于学校的教育教学工作，影响了少年儿童的全面发展。

更有一种现象值得警惕，即从行政管理思维出发，而不是从教育和培养人的思维出发来管理学校，将上级部门形式主义的任务下沉，导致一些非教学任务挤占大量的教学时间。

形式主义之风入侵校园，将不必要的任务传导至教师、学生，最后由家庭教育来消化，不仅会侵占校园教育空间，也容易导致家校矛盾进一步升级，更偏离了教育本质。

虽然家庭和学校都承担着育人的职责，二者共同构建起孩子健康成长的支持系统，但学校教育主要覆盖知识的学习、技能的培养以及态度和价值观的形成，是集体化的过程；而家庭则主要通过日常生活的互动来培养孩子的习惯和性格，是个性化的过程，二者自有各自的教育功能和规律，不该也不能越位。

现实中，一个不容回避的事实是，当下，家庭作业花样多、家长承担多重角色，这已经成了普遍现象，引发许多家长不满。学校应科学合理布置家庭作业，避免给学生和家长造成过重的负担，真正实现减负目标；学校管理者和教师应学习和思考家校合作内容、途径、边界等，在实践中，科学合理引导家长主动参与学校教育，而非强制逼迫家长被动参与学校教育。

家校合作，别让形式主义下沉。时下，亟需畅通监督渠道，尽快厘清家校合作的边界。必须强调，家校合作的方向不是让家庭变为学校，而是让家庭更像家庭，有魅力的家庭才有利于孩子的成长；家校合作不能将家庭变为第二课堂，把父母变为老师的助教。形式主义下沉之风蔓延，尤其是侵入校园，不仅会影响学校的教育教学工作，更会影响少年儿童的健康成长和全面发展。有关各方必须高度重视，采取有效措施遏制，坚决堵住各种形式的形式主义下沉并侵入校园的渠道。