想象力跟不上科技 “拔苗助长”式幼儿教育该反思了

“很多孩子的想象力非常好，但是更多孩子的想象力甚至没有达到我们科技发展的水平。”2020中国科幻大会近日在北京举行。大会前夕的第四届中国科普作家协会科幻创作研究基地年会上，中国科普作家协会理事、威海紫光实验学校校长李凌己提到了这样一个令人担忧的现象。 （11月4日北京青年报）

看到这则新闻，笔者不禁发声：“想象力跟不上科技”,“拔苗助长”式幼儿教育该反思了。

几乎每个人都知道“拔苗助长”的成语故事，也深知拔苗助长的危害。但提前上学或者幼儿园“小学化” 或者参加幼升小暑期衔接班，在我们身边仍时时发生。殊不知幼小衔接班等“拔苗助长”式幼儿教育既违背了幼儿教育目标和内容要求,偏离了幼儿教育的正确轨道,还会对孩子的身心健康造成不良影响。

在孩子养成教育的重要阶段，最需要的是非智力因素的开发、良好习惯和健康人格的培养。幼小衔接班，已被教育界定性为拔苗助长。这些“小苗”被“拔”过之后，一生的学习、生活都会遭受其恶果的影响，甚至很多孩子的优秀品质和能力就由于被过早“拔苗”而丧失。事实上，拔苗助长的恶果正在愈来愈多地显露。

2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。中国科学技术协会曾会同中国科普研究所在全国九个省（市）72所中小学进行了一场关于青少年创造性想象力的调研，测评总分为80分，参与调研的孩子们平均得分仅29.97分，未达及格线。

从柏拉图时代开始，人们就认识到了游戏在儿童发展中的实际意义。近十年一些著名的关于儿童福利的国际立法，如《儿童权利宣言》《儿童权利公约》更是把游戏与娱乐规定为儿童的基本社会权利。国内也有专家指出，游戏权是学前儿童受教育权的核心内容，游戏权的实现有益于幼儿身心各方面发展,对于公民意识和自由精神的养成也具有重要价值。

游戏应是幼儿的基本活动。在游戏中，幼儿积极主动地探索周围环境，积极主动地与人交往，形成和发展着各方面的能力。幼儿身心发展的特点，使他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂教学和书本知识的学习来获得发展。寓教育于幼儿的游戏活动之中，是幼儿教育必须遵循的原则，也是幼儿教育区别于中小学教育的特点。

2018年7月，教育部印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。《通知》明确规定，社会培训机构不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。 期待各级教育主管部门立即叫停幼小衔接班，把游戏权还给幼儿，把家长从教育焦虑中解脱出来，给孩子一个天马行空的想象空间！