“家长作业”乱象是该“治治”了

近日，一篇名为《我做错了什么？要陪孩子做作业》的文章在朋友圈“刷屏”，引发各地家长对于家庭作业的集体吐槽。多年来，学生家庭作业从“家长陪做”到“家长主导”，已成为社会关注的热点话题，家庭作业变成“家长作业”的乱象是该“治治”了。

随着互联网技术的盛行，“互联网+教育”不仅体现在教学方式、师生互动上，更体现在校外更广阔的领域。家校联系也日益紧密，以往老师找家长，家长联系老师要么面对面沟通，要么一对一电话，学生往往承担着“中间人”角色。现在软件硬件同步提升，只要老师在QQ群、微信群里一喊，家长呼声此起彼伏。

诚然，平台载体用得好，自然能够促成联系、推动合作，有助于教师对学生状况进行全方位掌握，进而提升教学成效。但若是用得不好，甚至偏离了新事物新方法的存在初衷，反而会产生较大的负面效应。“家长作业”就是如此，表面上看似加强了家长对学生的陪伴、引导，但也变相将部分教师的职能“转嫁”给家长，比如让家长帮学生改作业、背课文、记单词，等等。且不说家长是否配合，愿意帮助孩子提升学业，单纯是这些课业内容就有不少都超出了家长的能力范畴。

尽管当前绝大多数家长文化层次都比较高，对涉及到的相关课程知识可谓是闲庭信步、信手拈来，但也确实存在部分家长面临“知识空白”，即便在当学生时学得再多再好，也仍有遗忘的可能，间接导致辅导能力参差不齐，容易在不知不觉中拉开学生的成绩差异，如此结果单纯让家长“买单”只怕不妥！无怪乎有的家长“痛呼”只能陪孩子做做手工了。同时，不论是教育理念，还是教学方式，教师更加权威，一旦过度发挥家长的作用，很容易导致学生形成错误的学习习惯和思考方式，反而不利于成长。

当然，任何新事物、新领域从产生到爆发式增长，再到运转平衡，期间都有个过程，我们并不能一味地责怪教师的不担当、不负责任，毕竟教师本身也是为了提高效率才尝试使用新的形式。但凡事有个度，在使用新工具、新手段的同时，也需要带着辩证的眼光反思实践中的得失，极力避免过犹不及的后果。由此可见，教师要充分挖掘新领域、新功能的积极因素，“取其精华，去其糟粕”，总结归纳出一系列好方式、好技巧，真正将其用好、用实、用活，让学生成为受益者。家长也要积极扮演好参与者的角色，既不能一味地盲从老师的要求，也不要不住地抱怨、叫苦连天，有不同的见解、独特的想法，就要及时与教师、学校沟通，共同构建良好的互动氛围，在好的平台上迸发出更强劲的合力。当然，教育主管部门、学校也要发挥应有的引导、协调作用，及时掌握教师工作的方方面面，将不好的导向、不当的方式、不良的作风都扼杀在苗头，确保理念、举措的创新都能为学生成长成才汇聚正能量。

“家长作业”乱象的存在，终究是教育教学变革和创新过程中，难免会遇到的坎儿。家长、教师、社会都要静下心来，认真思考对策，让分工更明确、举措更科学，成效更明显，给学生营造更浓郁、更和谐的学习氛围。