确保学生劳动教育到位，劳动素养评价是关键

近日，辽宁省印发《辽宁省全面加强新时代大中小学劳动教育若干措施》）的通知。《措施》对全省大中小学开展劳动教育课程设置、内容安排、评价制度等方面作出明确要求。《措施》明确，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。《措施》还就健全劳动素养评价制度提出明确要求。全面记录大中小学生劳动教育全过程，将劳动素养发展状况纳入综合素质评价体系，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考和依据。推动将劳动教育纳入初中学业水平考试范围，列为中考考试科目，作为毕业和升学的基本依据。（4月13日中国教育新闻网）

看到这则新闻，笔者不禁发声：确保学生劳动教育到位，劳动素养评价是关键。

一直以来，我们都在讲，要促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，但不可否认，现实教学中，劳动教育的作用和地位被弱化。部分学生出现了“四体不勤五谷不分”的现象。《武汉晨报》曾报道，青山区建设一路小学，面对8种常见农作物，该校五（1）班43名学生竟无一人能认全，不少农作物还被张冠李戴。如把水稻当韭菜、玉米当莴苣。长期的娇生惯养，也令部分学生丧失基本的自理能力。如有的陪读家长为了孩子能够把全部的精力用在学习上，生活上照顾得无微不至，甚至连一次洗碗的活都不让干。

劳动最光荣。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。” 早在 2015年，教育部、共青团中央、全国少工委就联合印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，明确要求义务教育阶段三到九年级开设劳动与技术教育课，普通高中阶段严格执行通用技术课程标准。但在某些学校，却不同程度存在劳动与技术课程经常被文化课程占用，师资、场地、经费缺乏，课外劳动基地形同虚设等现象。究其原因，与相应的考评机制不健全密切相关。

辽宁省健全劳动素养评价制度 ，将劳动素养发展状况纳入学生综合素质评价体系，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考和依据；将劳动教育纳入初中学业水平考试范围，列为中考考试科目，作为毕业和升学的基本依据， 这既提升了劳动教育的组织保障能力，又增强了学生进行劳动实践的引导力，值得各地借鉴。

劳动素养评价既是确保劳动教育有效推进的关键性因素，更与大中小学生毕业和升学休戚相关。为此，各学校务必要做细做实劳动素养评价工作。一要建立劳动素养信息化评价系统，运用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，全面客观记录学生课内外劳动过程和结果；二要建立劳动素养评价公示、审核制度，确保记录真实可靠；三要将学生平时劳动表现评价和学段综合评价相结合、劳动能力评价和劳动态度评价相结合、过程性评价和结果性评价相结合，重点加强对学生参加学校劳动、家庭劳动和社会劳动的评价。可探索劳动教育学分制，实现劳动素养评价量化精细化。各级政府还应将劳动教育纳入教育督导体系，并将劳动素养评价制度落实情况作为督导重点内容。学生家长更要督促孩子完成劳动家庭作业，教育孩子自己事情自己做，家里事情帮着做，共同形成劳动教育合力。